Travail de synthèse
Par: Candice Spinney
Les sciences humaines englobent plusieurs catégories qui rendent l’enseignement et l’apprentissage très complexe, mais amusant en même temps. Je m’intéresse aux sciences humaines particulièrement depuis mes années universitaires où j’ai appris à propos des différents domaines, tels que la sociologie et l’étude de l’Histoire. Comme future enseignante au secondaire, j’espère bien préparer mes élèves dans leurs apprentissages des sciences humaines pour accepter la complexité et pousser leurs champs d'intérêt et savoirs plus loin. Dans ce travail de synthèse, je vais présenter mes idées de la planification ainsi que les situations d’apprentissage. Les programmes d’études sont essentiels pour une bonne planification d’une classe de sciences humaines à chaque niveau au secondaire. Je vais faire un survol sur les stratégies d’enseignement et les stratégies d’apprentissage qui sont plus souvent présentes dans les cours de sciences humaines. L’évaluation sera mon dernier point à élargir.
Les cours de sciences humaines nécessitent beaucoup de préparation, fait par l’enseignant. Il faut connaître ses élèves en créant un profil de classe et des règles de vie pour la classe. Mon but sera de bien faire cette préparation à l’aide d’une planification annuelle. En classe ce semestre, nous avons eu la chance de préparer une planification annuelle. Il faut inclure plusieurs éléments dans la planification annuelle telle que : les modules et les thèmes généraux, la durée du module, les ressources de base (manuel, TIC, autres), les résultats d’apprentissages spécifiques, les activités ainsi que les évaluations prévues. Par exemple, à l’aide de cette planification, l’enseignant peut facilement s’assurer qu’il a tout le matériel pour les cours ou il peut revoir quelles stratégies qu’il doit présenter en classe. La planification annuelle permet aussi l’enseignant à préparer une planification mensuelle et une planification quotidienne. Je vais certainement préparer la planification annuelle et la planification mensuelle au début de ma carrière comme enseignante.
Ensuite, la situation d’apprentissage présente le déroulement d’un cours spécifique à l’aide de trois phases : la préparation, la réalisation et l’intégration. L’enseignant écrit ce qu’il veut faire dans chaque phase. Les élèves sont surtout impliqués dans les phases de réalisation et d’intégration parce que c’est eux qui font les travaux et les réflexions. Tout au long du cours de PÉDA 3373 : Didactique des sciences humaines I, Marie-Jacquard Handy nous a poussés à participer à la phase d’intégration. C’est de la bonne pratique pour les élèves à avoir des discussions en classe avec l’enseignant à propos de ce qui va bien ou ne va pas bien en classe. Par exemple, les élèves peuvent discuter l’activité qu’ils viennent juste de compléter ou bien ils peuvent dire jusqu’à présent ce qu’ils ont aimé le plus dans le cours.
Les programmes d’études des sciences humaines présentent tellement d’information qui est nécessaire pour un bon apprentissage chez les élèves. Il s’agit de différents programmes d’études pour différents cours. Par exemple, il y en a un pour les sciences humaines 7e, 8e et 9e année, mais il y en a un pour études acadiennes 11e année, un pour sociologie 12e année, etc. La liste continue et au CSAP on compte 9 programmes d’études pour les cours de sciences humaines au secondaire. Ces documents sont des guides pour les enseignants pour choisir les résultats d’apprentissage généraux et les résultats d’apprentissage spécifiques à enseigner et évaluer. Aussi, il y a tellement d’activités et des idées pour les enseignants à suivre. Ça rend la tâche de l’enseignant un peu plus facile lors de la planification parce qu’ils ont un plan à suivre. Ceci permet aussi l’enseignant de mieux comprendre la matière à l’aide des activités afin de mieux l’enseigner pour le meilleur apprentissage.
Les stratégies d’enseignement et les stratégies d’apprentissage varient selon les cours enseignés. En classe de sciences humaines, les stratégies d’enseignement qui influent l’apprentissage seront : l’enseignement stratégique, l’enseignement coopératif, l’enseignement par projet, la pensée critique et le conférencier. Hors de ces stratégies, la pensée critique est celle qui m’intéresse le plus parce que ça donne la chance aux élèves de mieux interagir durant la classe. Ceci permet à l’enseignant de mieux comprendre si l’élève a besoin de la clarification sur la matière ou s’il veut approfondir ses connaissances du sujet. Les stratégies d’apprentissage essentielles dans les sciences humaines sont : la concentration, la gestion du temps et l’organisation, la mémorisation, la lecture, l’écoute en classe, le travail d’équipe, l’inscription des notes essentielles dans son cahier, l’étude pour les examens et les projets. Je ne pense pas qu’une stratégie d’apprentissage de cette liste est plus importante que l’autre. Elles jouent chacun des grands rôles dans l’apprentissage des élèves des sciences humaines. Je vais certainement vouloir que mes élèves écoutent en classe pour bien comprendre la matière et ils peuvent formuler leurs questions en classe. Aussi, s’ils écrivent des notes essentielles tout au long du cours, ils ont de la matière à revoir lorsqu’ils se préparent pour un examen ou pour un projet.
L’évaluation est nécessaire dans les cours de sciences humaines et à la même fois, laborieux pour l’enseignant. L’évaluation par grille est plus souvent présentée dans les cours de sciences humaines afin de noter les projets, les présentations ou les travaux. L’enseignant a la chance de bien noter l’élève selon ses connaissances de la matière, son intérêt et sa communication de ses connaissances. L’évaluation peut être sommative ou formative, selon le travail qui est noté. C’est à la discrétion de l’enseignant à faire ces choix et parfois les programmes d’études peuvent guider l’enseignant dans la bonne direction.
En fin de compte, l’enseignement des sciences humaines ne dépend pas seulement de la connaissance de la matière, mais à la fois la bonne préparation à l’aide de plusieurs ressources et le bon contrôle sur les élèves. Je me sens préparée pour le monde de la science humaine et je ne suis plus gênée par l’enseignement de ces cours au secondaire. J’ai hâte à suivre la deuxième partie de ce cours pour approfondir mes propres connaissances de plus.
C.
